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灌河情韵

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【转载】名师绝招4:精讲精练法  

2013-11-07 09:33:41|  分类: 教育 |  标签: |举报 |字号 订阅

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本文转载自兴趣教育行者《名师绝招4:精讲精练法》
【转载】名师绝招4:精讲精练法 - Marqueelushi1101 - 灌河情韵

 名师绝招4:精讲精练法

适用对象:

      相当用功但效果欠佳的学生。

 

诊病开方: 

      北京市第八十中学特级教师宁鸿彬认为,不妨用“精讲精练法”治治这些学生的“效率低下症”。所谓“精讲”,是指要在深入钻研教材和了解学生程度的前提下,精选教学内容,加大传授的科学性和针对性。所谓“精练”,是指要精心设计练习,让学生去做最必要和最需要的练习。

       或许有人会发笑:这不是我们一贯提倡的吗?难道还会有人不讲求授课的科学性和针对性?难道还会有人要求学生去做没必要和不需要的练习?令人遗憾的是,这种不合理的现象确实存在。而且应该说是大面积存在着。要不怎么会有“满堂灌”、“题海战术”等种种说法。这些年来,在应试教育的逼迫下,在不少学校,的确是谈不上什么“精讲”、“精练”了。

      宁鸿彬老师认为,减轻学生负担喊了多少年,似乎成效不大,归根到底,还是教师教学的效率的效率不高,学生练习的效果不佳。所以必须在“精”字上下功夫。

      下面就以初中统编教材所选鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文为例,具体看一看宁鸿彬老师是怎样“精讲”、“精练”的。次课文不算长,一共十几个自然段。如果逐条串讲,面面俱到,是不行的。宁鸿彬老师决定把重点放在第一、二两段上。他写道:

       第一段虽然很短,而语言的容量却很大,。这一段交待了百草园的位置、大小、得名、变迁、特点等一系列问题。教学时,我指导学生认真阅读,仔细领会,搞清楚这一段所表达的意思。

       第二段描绘了百草园夏日的景色。写法极为精妙有点有面,详略分明;有动有静,抓住了事物的特征;语言正确,采用了多种修辞方法,绘形、绘色、绘声,巧妙地运用关联词语;描绘的顺序变化有致,颇具典范性。进行这一段的教学时,我不仅指导学生反复诵读,深入领会,而且指导他们学习运用“不会------也不必------。单------------”这一组比较复杂的关联词语作造句练习。

      这样,用较多时间,使学生能够比较深入地学习前两段,并落实于模仿运用,其余各段的教学就从略了。

      第三段到第六段,写的是妈妈给讲美女蛇的故事。由学生读一遍课文知道这里有人给讲有趣故事就行了。若讲得过多,反而会节外生枝,扯得很远,造成教学时间的浪费。

      七、八两段,写闰土的父亲教给的捕鸟的方法及其乐趣。这两段主要是准确地使用动词写出了捕鸟的过程。由于动词的使用在此课前,已经重点指导学生学习了,所以,在学习捕鸟这一段时,读一遍课文,安排学生把那些用得精确的动词挑出来就行了。在这里是运用已有的知识进行阅读实践,学生很顺利地就学懂了。

      第九段是过渡段。自然无需多讲。

      第十段以后记叙了三味书屋的情况。这部分课文,意在三味书屋的枯燥无味的单调生活与百草园的欢快有趣的丰富生活对比。因此,只要读一读课文,就可以达到对比的目的,无需作过多的解释。至于那些三味书屋的学生背诵错了的古文,寿镜吾老先生非常得意地吟诵的诗句,对于初中生来说,是相当难懂的,而这些难懂的诗句,又不是本课的教学重点,学生不懂得,这些难懂的诗句又丝毫不影响前后两部分课文的对比,所以无需逐字逐句的串讲只要学生知道到三味书屋里读的就是这些晦涩难懂的人课文,就可以了。

       如此,至多两个课时,《从百草园到三味书屋》一课就讲完了。真正是“精讲”。

      课后,宁鸿彬老师又布置作业:

      第一,依照《从百草园到三味书屋》第二段的范例,写一个记处所的文章的开头;第二,记叙自己喜爱的地方。

      两项作业,再加上课上练习的关连词语造句,这一课要练的东西全在于此了。这样的作业量,学生差不多用两节自习课的时间即可完成。真正是“精练”。

     “精讲精练法”的成效如何呢?据介绍,宁鸿彬老师带的初中二年级班,在两年没留过课外作业,每周减少一课时,且没上过一节复习课的情况下,单科参加北京市高中统一招生语文考试,结果全班54位同学,及格率100%,平均成绩84.1分一类作文23篇。在朝阳区一万多考生中,语文最高分在这个班,全区最优作文也在这个班。或许有人会说,这是重点校生源好。北京市朝阳区建国里中学,是一所普通中学,由一位青年教师仿效“精讲精练法”授课两年后,这个初二年级班提前参加高职招生考试,及格率100%,平均分74.8分,超出全区初三考生的平均分。

 

专家点评:

      这一方法看似平淡,实际上却大有深意。首先,“精讲精练法”是对“满堂灌”、“题海战术”等应试教育下的一套的全面否定。平心而论,“满堂灌”也好,“题海战术”也好,多多少少还是有一定效果的,否则不会有那么多人奉如法宝。然而,时至如今,这条道也真正走到尽头了.。再往前怎么走大家都很茫然。而“精讲精练法”,却为我们开辟了一条看似简单却颇具实效的道路。依照此法,学生的负担减轻却反倒学到了东西。教师的负担也减轻了(不用看那么多本子)却反倒收到了实效。

      再说,“精讲精练法”架起了通往大学学习生活的桥梁。大家知道,大学要学的东西很多,,可是有限。大学教师不可能再像中小学教师那样掰开了、揉碎了地讲。只能讲要点、重点、难点。换句话说,只能走“精讲”的路子。而学生呢?大学期间要考外语,过四、六级,要考计算机,还要参加教学实习,要准备毕业论文或毕业设计,要花精力去找工作------事情非常之多,也不可能如中小学一样,没完没了地做习题(外语除外)。换句话讲,也只能走“精练”的路子。由此,在中学就是依“精讲精练”方法学习的学生,上大学后肯定会比那些受“满堂灌”、“题海战术”上来的学生适应快。

 

行动建议:

      建议有心人找机会到好学校听好教师的课。如果没有这种机会,就争取买几本优秀教师的教案选翻翻。

 

     (摘自《100位教师的绝招》丁晓山主编   中国致公出版社  2006年2月第三版 第21--24页;2013年11月6日录入)

 

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